Своеобразие формирования личности умственно отсталых слепых и слабовидящих детей

На фоне общих закономерностей формирования личности ребенка учеными-олигофренопедагогами установлены специфические особенности развития умственно отсталых детей.

Для них характерно резкое сужение круга связей с внешним миром, отношения с окружающими у них более элементарны, менее разнообразны, чем у нормально развивающихся школьников.

Учащиеся вспомогательной школы не учитывают ситуацию, в ко-

торой находятся: ведут себя неадекватно ей (Т. И. Пороцкая, 1980).

Развитие слепых и слабовидящих олигофренов, протекающее на еще более ограниченной основе, чем у умственно отсталых с нормальным зрением, усугубляется специфическими особенностями нарушенного зрения, что значительно осложняет усвоение нравственных знаний, замедляет формирование нравственного поведения. У этих детей нравственные представления ограничены, недифференцированы, большей частью искажены. Расстройство зрения не дает им возможности подражать внешним проявлениям положительных качеств, они не видят, насколько привлекателен или, наоборот, отталкивающ тот или иной поступок окружающих его людей. При нарушенном зрении затруднена ориентировка в эмоциональных проявлениях зрячих сверстников и взрослых: одобрение или недовольство, выраженные взглядом, мимикой, жестом.

Ограниченность жизненного опыта детей с нарушением зрения, мало развитая (особенно у слепых) самостоятельность, неумение критически осмыслить свое поведение и поступки своих товарищей приводят к негативным последствиям: замкнутости, неадекватности эмоциональных реакций, конфликтное™ в общении.

Особые трудности в нравственном воспитании возникают в работе с подростками. В подростковом возрасте происходит перестройка эндокринной системы, вырабатывается большое количество гормонов, которые имеют отношение к мозговым тканям, влияют на костные ткани. В результате возникает так называемый двигательный криз: подросток неловок, передвигается как на ходулях. У девочек наблюдается повышенная слезливость, быстрый переход к смеху. Повышенное или пониженное выделение гормонов может привести к различным болезням, например, к гипертонии. К таким детям надо относиться очень внимательно, не делать резких замечаний. Публичные замечания: громкие отрицательные оценки поступков и качеств ребенка очень ранят его, создают эмоциональный барьер для осуществления педагогических воздействий. Доброта, понимание ребенка педагогом достигнут большего успеха, чем резкое, категорическое указание.