Мы выделили несколько групп игр и упражнений для обучения слабовидящих дошкольников седьмого года жизни ориентировке в пространстве:

I. Игры и упражнения на ориентировку в пространстве с использованием сохранных анализаторов.

II. Игры и упражнения на ориентировку в пространстве с применением схем.

III. Игры и упражнения на ориентировку в пространстве в процессе передвижения.

IV. Игры и упражнения на микроориентировку.

Такое разделение игр на группы условно, так как они тесно взаимосвязаны по решаемым в них задачам. Остановимся подробно на конкретном содержании игр.

Игры и упражнения на ориентировку в пространстве с использованием сохранных анализаторов.

Получить адекватные представления о пространстве, овладеть навыками ориентировки в нем только с помощью неполноценного зрения не представляется возможным. Необходимо участие всей сенсорной сферы ребенка.

Проведенное нами экспериментальное изучение особенностей пространственной ориентировки слабовидящих дошкольников показало, что дети не пользуются (или пользуются в недостаточной степени) сохранными анализаторами при освоении пространства. Это отрицательно сказалось на результатах их ориентировки.

В разработанных нами играх и упражнениях ставится задача научить детей как можно больше узнавать об окружающих предметах и их пространственных признаках и расположении в пространстве с помощью всех сохранных анализаторов, использовать эти знания в практической ориентировке.

Развитие зрительного восприятия слабовидящих дошкольников является одной из первостепенных задач коррекционно-педагогической работы. С этой целью рекомендуется проводить игры и упражнения, направленные на развитие зрительной памяти и зрительного внимания детей, умений с помощью зрения сравнивать предметы и изображения, определять их пространственные признаки, оценивать пространственные отношения между ними. Например, такие игры: “Игрушки пришли в гости”, “Какой игрушки не стало?”, “Где живут игрушки?”, “Какие игрушки поменялись местами?”, “Что изменилось у куклы в комнате?”.