Дети с нарушением зрения в большинстве своем неуверенны в своих возможностях, а поэтому и нерешительны в действиях. Поддержка педагогом малейших успехов ребенка поощрительными, приветливыми словами — (например, “Какой ты молодец, быстро выполнил задание!”, “Ты очень старался, молодец!” и т. д.) — позволит поддержать у ребенка желание участвовать в игре, правильно выполнить необходимые действия.

При организации и проведении игр и упражнений на ориентировку в пространстве педагог должен учитывать, что дети с нарушением зрения с трудом включаются в целенаправленную учебную деятельность. Игровая ситуация, создаваемая во время проведения игр, их варьирование, использование разнообразных игровых и дидактических материалов поможет педагогу вызвать у ребенка интерес к выполнению предлагаемых заданий и сохранить этот интерес в процессе всего обучения. В свою очередь это будет способствовать быстрому усвоению ребенком навыков ориентировки в пространстве, положительно скажется на качестве и быстроте выполнения игровых заданий.

Соблюдение педагогом принципа доступности, посильности для выполнения ребенком предлагаемых заданий также необходимо.

При разработке дидактических игр и упражнений для обучения слабовидящих дошкольников ориентировке в пространстве мы придерживались принципа их постепенного, последовательного усложнения. Так, в каждой новой игре закрепляются навыки, приобретенные в предыдущих, с введением более сложных заданий.

Словесные обозначения пространственных отношений еще не сформированы даже у нормально развивающихся дошкольников седьмого года жизни (А. М. Леушина, Т. А. Мусейибова), хотя практически дети хорошо ориентируются в пространстве. У слабовидящих дошкольников опосредованные словом представления о пространстве складываются значительно медленнее и сложнее, чем у их нормально видящих сверстников (Л. И. Плаксина, В. А. Феоктистова).

Использованию детьми пространственной терминологии необходимо учить специально. В наших играх дети постоянно упражняются в словесных обозначениях различных пространственных категорий и отношений.