— всячески развивать двигательную активность ребенка (по рекомендации врача): утренняя зарядка, водные процедуры (обтирание, обливание, контрастный душ), пребывание на воздухе 2— 3 часа ежедневно и др.

Реализация этих рекомендаций позволит максимально ограничить инвалидность вследствие глазных заболеваний и обеспечить полноценную жизнь подавляющего большинства детей и подростков с глазными заболеваниями.

Е. Н. ПОДКОЛЗИНА

Институт коррекционной педагогики

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ОРИЕНТИРОВКЕ В ПРОСТРАНСТВЕ СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ

(Дидактическое пособие для учителей, воспитателей и родителей)

У слабовидящих дошкольников по сравнению с нормально видящими развитие пространственной ориентировки протекает замедленнее и с значительными трудностями. Связано это с ограничением у детей зрительной информации об окружающем, а также с неумением пользоваться при ориентировке неполноценным зрением и другими сохранными анализаторами.

Существует необходимость организации специального обучения дошкольников с нарушением зрения ориентировке в пространстве. При этом необходимо учитывать возраст ребенка, влияние на его развитие нарушения зрения, а также индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей каждого ребенка. Большое место в этой работе следует отвести специальным дидактическим играм и упражнениям.

Эффективность обучения с использованием специальных игр и упражнений, на наш взгляд, в первую очередь достигается тем, что деятельность ребенка стимулируется желанием принять участие в игре. Педагог организует процесс обучения таким образом, что игровые действия ребенка тесно связаны с успешностью его практической ориентировки в пространстве. Так, чем лучше ребенок усвоит необходимые навыки ориентировки, тем шире будут его возможности в игре.

Важно и то, что в играх слабовидящие дошкольники получают возможность упражняться в самостоятельных действиях по ориентировке в пространстве. В случаях, когда ребенок нуждается в помощи педагога, это должно делаться незаметно, чтобы ребенок не потерял веры в возможности выполнить задание самостоятельно.