Системное развитие зрительных функций обеспечивает формирование полноценных зрительных образов и является важным условием обогащения пространственных представлений, развития наглядного мышления. Накопление зрительного опыта, в свою очередь, ведет к улучшению приемов восприятия окружающей действительности и является важным условием развития детей с нарушением зрения.

Развитие познавательной деятельности у слабовидящих детей, обогащение и формирование их чувственного опыта во многом определяется состоянием педагогического и медицинского воздействия, организованным с учетом специфики психофизического развития и особенностей индивидуальности. Компенсация нарушенных функций и восстановление недоразвитых функций протекает неодинаково у разных детей. Это зависит от многих условий: от содержания и методов воспитания и обучения, от структуры и состава нарушенных функций, от клинических форм нарушения зрения, течения патологического процесса и правильной медицинской коррекции, от возраста, в котором утрачено зрение, а также от технических средств, применяемых в коррекционно-педагогическом и медицинском процессе, от оптических средств коррекции, мероприятий по охране зрения, режима зрительных нагрузок, специальных учебных пособий и др.

Знание путей и условий компенсации, восстановления и развития неполноценных функций зрения у слабовидящих детей поможет педагогу правильно наметить перспективы в его развитии, применить наиболее рациональные, целесообразные и эффективные пути и средства преодоления недостатков психофизического развития.

Определяя роль коррекционно-компенсаторной работы как средства преодоления недостатков развития, следует выделить потенциальные возможности различных видов деятельности, в процессе которых формируются способы зрительной ориентации в пределах возможностей неполноценного зрения и полисенсорные возможности сохранных анализаторов (зрительно-двигательных; зрительно-осязательных, слухо-двигательных, тактильно-двигательных и др.). В связи с этим следует выделить важность условий для развития и коррекции пострадавшей сенсорной функции и активизации сохранных сенсорных функций внутри содержательной целесообразной детской деятельности.