Важно помнить, что в процессе знакомства с предметным миром у детей формируются не только предметные представления, но и формируются умения пользоваться в процессе восприятия остаточным зрением. Важно научить слабовидящего ребенка максимально использовать неполноценное зрение в тех случаях, когда для этого созданы все необходимые соответствующие условия. При этом следует учить слабовидящих детей способам различения, выделения, анализа предмета в соответствии с сенсорными эталонами.

Для процесса восприятия предмета в целом дети должны выделить форму, размер, цвет и другие его признаки.

Форма имеет главное значение при различении, узнавании предметов. Путем различных способов чувственного обследования (зрительного, осязательного, слухового, обонятельного и др.) ребенок соотносит свои представления с формой воспринимаемого объекта. Его следует учить выделять форму, различать форму основную и форму составных деталей, сличать два предмета по сходству и различию. Важную роль в осознании формы предметов имеет не только практическое действие с предметом, но и словесное описание, обозначение каждого признака предмета. Важно помнить, что для лучшего усвоения формы предметов дети должны уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать, систематизировать предметы по форме, соотносить ее с сенсорными эталонами формы, в условиях специально организованного обучения слабовидящие дети смогут практически овладеть представлениями о форме предметов.

При ознакомлении слабовидящих детей с тем или иным предметом, нужно прежде всего организовать активность его восприятия. Признаки и свойства предмета легче всего раскрываются, когда 'ребенок неоднократно опробует предмет посредством зрительно-моторного обследования и словесного обозначения каждого отдельного признака предмета и действия с ним.

Анализирующее восприятие, действие и слово приведут к более глубокому познанию предмета и содействуют формированию более полного представления. В сознании ребенка создается образ предмета, что обеспечивает ему возможность опираться на него при ориентировке в окружающем мире, узнавании, сличении, классификации, сериации, соотнесении, сопоставлении предметов.