Прибавление 5, 6, 7, 8, 9 осуществляется при опоре на переместительное свойство сложения.

Учащиеся, практически оперируя множествами предметов, убеждаются в том, что легче к большему числу прибавить меньшее. Например, предлагается определить общее количество грибов в двух корзинах, если в одной из них 2 гриба, в другой 7. Учащиеся перекладывают грибы из первой корзины в другую.

В классе слепых детей на уроке объемные игрушки: слева 1 утенок, справа 9 утят, слева 3 цыпленка, справа 7 цыплят. Учащиеся объединяют множества, определяют численность полученного множества игрушек, выкладывают из разрезных цифр соответствующие выражения: 2+7, 1+9, 3+7. Для закрепления предлагается решение примеров с объяснением: 1+6,2+5,3+6,1+8.

При вычитании 5, 6, 7, 8, 9 учащиеся опираются на знание правила: «Если из суммы вычесть одно слагаемое, то останется другое слагаемое»

Успех овладения навыком вычитания указанных чисел зависит от знания состава того числа, из которого нужно вычесть. Проводится большая подготовительная работа, заключающаяся в определении всевозможных пар слагаемых каждого из чисел в пределах 10, в заполнении таблиц, в решении примеров, в подборе одного из слагаемых.

В классе слепых и слабовидящих широко используются карточки с примерами, таблицами, разрезные цифры и знаки «+» и «-». С помощью разрезных цифр, например, очень быстро могут быть представлены разнообразные пары составляющих заданное число.

Как показывают практика обучения, многочисленные наблюдения на уроках, учащиеся с нарушениями зрения испытывают трудности в решении таких примеров, когда одно из слагаемых 0, когда 0 является вычитаемым, разностью. Полезными упражнениями с предметами и изображениями для слепых и слабовидящих будут, например, следующие: