Для формирования понятия о четырехугольниках и пятиугольниках учащимся с нарушением зрения необходимо дать многоугольники разные по цвету, размерам сторон и углов. Необходимо среди выпуклых многоугольников предъявить и многоугольники, отличные от них.

Для выработки умения в дифференцировании многоугольников выполняются упражнения в назывании и показе их элементов (сторон, углов, вершин). С этой целью используются демонстрационные плакаты с различными многоугольниками. Плакат может быть заменен фланелеграфом или наборным полотном с соответствующими геометрическими фигурами.

Для индивидуального пользования применяются карточки с аппликацией из картонных многоугольников. Так, к моменту ознакомления с отрезком натурального ряда 1, 2, 3, 4, 5, 6 учащимся можно предложить следующее упражнение.

Фрагмент урока в 1-м классе слепых на тему «Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6».

Учитель. Перед вами карточки, посмотрите, какие фигуры изображены на них. Ученик. На карточке различные многоугольники.

Учитель. Назовите первый слева многоугольник.

Ученик. Это четырехугольник, так как у него четыре вершины, четыре стороны, четыре угла.

Учитель. Покажите каждую вершину этого многоугольника. А теперь покажите стороны, углы.

Работа с геометрическим материалом способствует усвоению арифметического материала. В то же время она оказывает положительное влияние на развитие учащихся с дефектами зрения Выполнение упражнений содействует развитию зрительного и осязательного восприятия, уточнению представлений о геометрических фигурах, развитию произвольности оперирования представлениями.

В процессе изучения нумерации учащиеся продолжают упражняться в счете предметов. Учитель обращает внимание на то, чтобы ученик при счете показывал указкой каждый предмет, называя при этом число и сам предмет. В независимости числа от направления счета учащиеся убеждаются, выполняя ряд заданий. Так, на уроке в 1-м классе слабовидящих по теме «Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7» учитель использует фланелеграф и трафареты предметов.