При выполнении упражнений с предметами учащиеся убеждаются и в том, что число не зависит от расстояния между элементами, его образующими, от размера предметов и от формы их расположения. При подготовке материалов к урокам полезно и необходимо подобрать упражнения, в процессе выполнения которых учащиеся убеждаются в том, что число есть не только результат счета предметов, но и результат измерения. Выполнение упражнений в измерении с помощью условных мерок объема сыпучих тел, в измерении длины, ширины, высоты предметов, с одной стороны, требует от ученика определенного уровня развития зрительного восприятия, внимания, аккуратности, точности, пространственной ориентировки, с другой стороны, способствует развитию умения устанавливать взаимнооднозначное соответствие между количеством мерок и числами натурального ряда и при этом значительно продвигает слабовидящих учащихся в развитии.

Особое внимание должно быть направлено при этом на обучение умению слушать, рассуждать и делать выводы. Слепые и слабовидящие учащиеся нуждаются в помощи при обучении рассуждению в процессе выполнения заданий, в том числе и практического характера. Как показывает практика обучения, порой отдельные учащиеся длительное время выполняют упражнения с предметами без проговаривания, что, безусловно, тормозит их развитие. Важен образец раем суждения. Обращается внимание учащихся на то, какой вывод нужно сделать. Учитель показывает, как надо рассуждать, учащиеся слушают, затем говорят вместе с учителем, продолжают рассуждение учителя. В первые же недели ученику предлагается комментировать выполняемые им самим и другими школьниками практические действия. Многочисленные наблюдения, экспериментальные исследования показали, что слепые и слабовидящие учащиеся даже на втором, третьем году обучения затрудняются в проговаривании при выполнении ими различных практических действий.

В подготовительный период необходимо заботиться о постоянном обеспечении групп учащихся с различными нарушениями зрения раздаточным материалом.