2.        На одной полке 18 книг, а на другой 3 книги. На сколько книг больше на первой полке, чем на второй? Учитель предлагает прочитать первую задачу, выполнить краткую запись, повторить условие, вопрос. Учащиеся объясняют решение задачи, записывают его. Аналогично проходит работа со второй задачей. Затем ставятся вопросы для их сравнения.

Учитель. Чем похожи условия? Учащиеся. Условия одинаковые.

Учитель. Чем похожи вопросы? Учащиеся. В каждом вопросе есть слова «больше».

Учитель. Чем отличаются вопросы?

Учащиеся. В первой задаче нужно узнать, во сколько раз больше, а во второй — на сколько книг на 1-й полке больше, чем на второй?

Учитель. Решения похожи числами.

Учитель. Чем отличаются решения? Учащиеся. Действиями. В первой задаче действие деление, так как «чтобы узнать по сколько раз одно число больше другого, нужно большее разделить па меньшее». Во второй задаче вычитание, так как «чтобы узнать на сколько одно число больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее».

Учитель. Чем похожи ответы? Учащиеся. Ответы разные.

Учитель. Чем отличаются ответы? Учащиеся. Числами и наименованиями: в первой задаче «в 6 раз больше», а во второй — «на 15 книг больше».

Решение рассмотренных пар задач в сравнении оказывает положительное влияние на формирование умения решать задачи на кратное сравнение. Большое значение в формировании умения решать задачи, связанные с умножением и делением, имеют и систематические упражнения в составлении задач по различным видам иллюстрации.

Решение задач на кратное сравнение требует от учащегося умения осуществить мыслительные операции, выделить из системы имеющихся знаний необходимое.

В процессе работы над задачей, сравнением двух задач вместе с познавательными процессами развиваются волевые качества, активность, умение преодолевать трудности, что является необходимым в развитии личности школьников с нарушениями зрения.