Учитель. Какое же запишем решение? Учащиеся. 10:5=2.

Учитель. Сформулируйте ответ задачи. Учащиеся. Серых кроликов в зоомагазине в 2 раза меньше, чем белых.

Практика показывает, что из двух видов задач па кратное сравнение наиболее трудной для слабовидящих учащихся является задача с вопросом «во сколько раз больше?». Вместо действия деления часть учащихся выбирают умножение или сложение, ориентируясь на слово «больше». Чтобы избежать ошибок в решении задач на кратное сравнение, заключающихся в смешении их с задачами на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, на увеличение числа в несколько раз, необходимо на уроках в процессе формирования умения решать задачи включать задания на решение следующих пар задач, проводя их сравнение:

1.        Задача на кратное сравнение с вопросам «во сколько раз больше?» и задача на разностное сравнение с вопросом «на сколько больше?».

2.        Задачи на кратное сравнение с вопросом «во сколько раз меньше?» и на разностное сравнение с вопросом «на сколько меньше?».

3.        Задача на кратное сравнение с вопросом «во сколько раз больше?» решается в паре с задачей на увеличение числа в несколько раз. Вместо деления в первой задаче учащиеся ошибочно выбирают умножение. Сравнение пар задач дает возможность еще раз убедиться в том, что несмотря на наличие одинакового слова «больше» в двух задачах, при их решении выбираются различные действия.

4.        Решение пар задач на кратное сравнение с тем, чтобы, сравнивая, учащиеся могли убедиться в там, что решаются они одним действием — делением, несмотря на различия в вопросах.

Приведем фрагмент урока, на котором сравнивались 2 задачи одной из этих пар:

1.        На одной полке 18 книг, а на другой 3 книги. Во сколько раз больше книг на первой полке, чем на второй?