По иллюстрации учащиеся составляют примеры вида: 4+4+4+4+4=20, вычисляют и записывают результат, затем учитель дает определение умножения и более короткую запись 4·5=20. Учащиеся составляют ряд примеров на сложение по другим иллюстрациям и к каждому из них пример на умножение. Школьники усваивают определение умножения: «Сложение одинаковых слагаемых называют умножением».

Для закрепления предлагаются упражнения в составлении иллюстрации примеров на сложение и замена этих примеров примерами на умножение.

Следующими предъявляются задания на замену примеров на умножение примерами на сложение:

7·4

7+7+7+7=28 7·4=28

При этом ставятся вопросы: «Какое число берется слагаемым? Сколько раз берется слагаемым число 7?».

В процессе работы над действием деления учащиеся должны научиться практически раскладывать определенное число предметов группами поровну, соблюдая при этом строгую последовательность. Оперирование с предметами должно сопровождаться проговариванием.

Первым вводится деление по содержанию, затем — деление на равные части. При изучении действия деления слепые и слабовидящие учащиеся испытывают трудности в практическом оперировании с предметами, в дифференцировании двух видов заданий. В процессе подготовительной работы и ознакомления с делением недостаточно ограничиваться только теми средствами наглядности, которые рекомендуются для нормально видящих. Для учащихся с глубокими нарушениями зрения необходима углубленная целенаправленная подготовительная работа по обучению выполнению практических действий соответственно содержанию заданий.

Упражнения в раскладывании предметов одинаковыми группами предлагаются учащимся 2-го класса. Обучая раскладыванию тотально слепых учащихся, важно следить за тем, чтобы предметы не смешивались, образовывая именно группы. Для этого, как показывает практика, необходимо ввести два вида средств наглядности (фрукты и тарелки, цветы и вазы, палочки и коробки).

Пример фрагмента урока во 2-м классе слепых, на котором выполняются подготовительные упражнения к ознакомлению с делением.