Таким образом, содержание второго направления в программах не отражает наличия поступательной коррекционной работы во всех уровнях психического развития учащихся.

В современной науке имеются различные точки зрения о путях психического развития ребенка. Так, в психологии существует мнение, что умственные действия "вырастают только из предметно-практических". Однако ряд психологов считает эту позицию ограниченной. Действительно, умственные действия формируются в историческом развитии общества, в общественно-исторической практике из предметно-практических.

Положение же о практике как основе познания и критерии его истинности относится к обществу в целом, а не к отдельно взятому индивиду. Путь психического (умственного) развития индивида не является прямым повторением развития общества. И это действительно так, "стартовая площадка развития" современного ребенка существенно отличается от той, которая была в период, предшествовавший научно-технической революции, не говоря уже о тех давних временах, когда производство идей, представлений, сознание были вплетены в материальную деятельность. Индивиду нет нужды повторять в своем развитии историю развития общества. В своем развитии он овладевает теми знаниями и умственными действиями, которое накопило человечество, или, говоря словами А.Н. Леонтьева, присваивает их. Но это присвоение может осуществляться различными путями: через предметно-практическое действие, через слово, через наблюдение, через действие с информационной моделью. Любой из этих путей не может претендовать на универсальность; каждый из них имеет как свои достоинства, так и свои ограничения и может быть эффективным лишь в определенной области. В реальном процессеумственного развития все эти пути оказываются теснейшим образом взаимосвязанными и все они должны присутствовать в той или иной мере на разных этапах умственного развития и обучения.

В целом анализ данных разделов программ по коррекции познавательной деятельности учащихся с тяжелыми нарушениями зрения показывает, что в них не прослеживается положение о том, что коррекция - это составная часть компенсации.