Говоря о коррекции и компенсации, следует иметь в виду проявления взаимосвязи и взаимозависимости социальных и аномальных факторов.

Итак, время пребывания учащихся с глубокими нарушениями зрения в первом классе, особенно это касается слепых, следует считать критическим периодом в их психическом развитии, что обусловлено, во-первых, сменой жизненных стереотипов; во-вторых, недостаточной подготовкой их к обучению в школе: низким уровнем сформированности познавательной деятельности. Все это приводит к тому, что детям, в большей степени слепым, сложно адаптироваться к окружающей среде. Именно в этот период у слепых происходит снижение темпа развития, они становятся особенно уязвимыми, внутренне растерянными, а это, зачастую, ведет к невротическим расстройствам. Во время учебы во втором классе у слепых происходит успешное разрешение кризиса, они адаптируются к требованиям среды. Поэтому для учащихся 1-2 классов дефекты зрения являются первопричиной отклонения от нормы, затрудняя и сокращая общение ребенка со сверстниками и взрослыми, препятствуя накоплению индивидуального опыта, что, в свою очередь, отрицательно влияет на развитие их познавательных интересов, формирование учебно-познавательной деятельности, создает трудности в усвоении программного материала. У учащихся этого возраста, особенно у первоклассников, аномальный фактор тормозит развитие и затрудняет формирование компенсаторных возможностей.

Принимая во внимание все вышеизложенное, именно для этих детей обучение будет носить развивающий характер в том случае, если мышление, речь и сознание - обходные пути развития — будут предметом целенаправленного внимания не только учителей, но и самих учащихся. Каждый из этих психических процессов имеет свою структуру, особенности. Поэтому следить за их развитием в полной мере на общих уроках не всегда есть возможность. В силу этого такие задачи должны решать специальные уроки по коррекции (психического развития) познавательной деятельности, в данном случае речь должна идти о развитии, формировании определенной стадии развития мышления, речи и сознания.