Состояния ребенка после рождения: закричал ли он сразу или применялись методы оживления ___________ (какие, в течение какого времени), на какие сутки приложили к груди, как брал грудь, не было ли цианоза, судорог и других отклонений в состоянии ребенка.

Масса и длина тела при рождении. Цифры шкалы Апгар.

Состояние ребенка в период новорожденности и в течение первого года жизни: чередование бодрствования и сна, глубина сна, вскармливание. Болезни первого Года жизни ________(инфекции, ОРЗ, травмы, судороги и др.).

Физическое развитие ребенка первого года жизни: держать головку _______, сидеть ______, ползать ______, стоять ______, ходить _______. Речевое развитие ребенка: гулить ______, понимать слова и короткие фразы (инструкции) _______, произносить отдельные лепетные слова.

Психическое развитие ребенка: улыбаться ______, реагировать на звук ______, на свет ______, узнавать родных ______, играть с игрушками ______.

На втором году жизни необходимо отметить дальнейшее физическое, нервно-психическое и речевое развитие ребенка, фиксируя внимание на речевом и психическом развитии. Отмечаем перенесенные инфекции и травмы в этот период.

Незавершенность развития первого и второго года жизни должна найти отражение при изучении развития ребенка третьего года жизни по тем же параметрам.

Подготовка ребенка к детскому коллективу.

Четвертый и пятый годы жизни ребенка имеют свои характеристики. Дальнейшее развитие моторного и речевого профиля, психическое развитие, контакты с детьми и педагогом, выполнение правил поведения в детском саду или в другом детском коллективе. Усидчивость, интерес к играм, книгам, лепке, рисунку и т. д. Является ли лидером в игре, умеет ли подчиняться коллективу.

Шестой и седьмой годы жизни ребенка характеризуются подготовкой его к школьному обучению. В связи с этим отмечаем интерес к обучению грамоте, счету, рисунку, умение читать, писать, считать еще до поступления ребенка в школу. Готовность к школьному обучению.