3.8. ТЕСТИРОВАНИЕ И ТРЕНИНГ В КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГРАХ

1.      Какова роль образно-концептуальных моделей в компьютерных играх?

2.      Каковы санитарно-гигиенические ограничения продолжительности занятий за компьютером для школьников?

3.      В чем проявляется негативный психолого-педагогический эффект коммерческих компьютерных игр?

4.      Какие особенности индивидуального отношения к компьютерным играм у детей имеют психодиагностическое значение?

5.      Как можно использовать компьютерные игры для коррекции эмоционально незрелой реакции ребенка на успехи и неудачи?

6.      Как проявляется в компьютерных играх когнитивный стиль ребенка?

7.      В чем недостатки компьютерных игровых тестов по сравнению с развлекательными играми и традиционными тестами?

8.      Перечислить 4 типа игровых тестовых программ.

9.      Назвать примеры проверки валидности компьютерных игровых методик.

3.9. ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

1.      В чем состоят особые требования к поведению экспериментатора при проведении диагностического обследования дошкольников?

2.      Что такое «шкалы развития»? Приведите примеры.

3.      Какие области поведения охватывает Шкала Адаптивного Поведения?

4.      Назовите субтесты Двигательного теста Озерецкого?

5.      На каких теоретико-методических принципах основан комплекс методик, разработанных Венгером?

4.1. ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ

1.      Чем различаются по своему назначению аттестационные и оперативные школьные оценки предметной успеваемости?