1.      способность к переносу значений с одного предмета на другой (приготовление каши из песка в песочнице, езда верхом на палке вместо лошади и т. п.);

2.      умение соотнести роль и правило («как принц я должен разговаривать соответствующим образом, командовать, повелевать, как страж я должен охранять принца, как мать я должна проявлять заботу о кукле-ребенке, поучать, наказывать и т. п.»);

3.      умение подчиниться открытому правилу игры («да и нет не говори, черное и белое не бери» и т. п.);

4.      высокий уровень развития наглядно-образного мышления, соотнесение зрительного и смыслового поля:

5.      использование символических средств («черта - это граница», «палочка - это лошадь» и т. п.);

6.      уровень развития общих представлений (осведомленность, элементарные логические выводы).

Другой известный психолог Л. И. Божович основное внимания уделяла личностному развитию дошкольника, сформированности его мотивационно-потребностной сферы (подробный анализ разных подходов к пониманию и диагностике психологической готовности к школе представлен в книге Н. И. Гуткиной «Психологическая готовность к школе», М., 1993).

Рассмотрим кратко программу диагностики психологической готовности к школе, предложенную и апробированную Н. И. Гуткиной (она представлена в названной выше книге этого автора).

По Н. И. Гуткиной центральным новообразованием в психике ребенка, которое существенно определяет успешность обучения в начальной школе, является ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ ПОВЕДЕНИЯ. Диагностическая программа включает ряд методик: 1 - методика по определению доминирования познавательного или игрового мотивов в аффективно-потребностной сфере ребенка (в названии обозначена цель методики), 2 - методика выявления сформированности «внутренней позиции школьника» (специально построенная беседа с дошкольником), 3 - методика «домик», включающая задание по срисовыванию образца и позволяющая диагностировать особенности произвольного внимания, сенсомоторики, умения работать по образцу, 4 - методика «да и нет», применяющаяся для диагностики умения ребенка действовать по правилу и представляющая собой модификацию известной игры «да» и «нет» не говорите, «черного с белым не носите», 5 - методика «сапожки», направленная на диагностику умения пользоваться правилом для решения задачи и особенностей развития процесса обобщения, 6 - методика «последовательность событий», предназначенная для изучения особенностей развития логического мышления, речи и способности к обобщению, 7- методика «звуковые прятки», предназначенная для проверки фонематического слуха.