На основе обследования ребенка по данной диагностической программе составляется специальная психологическая карта.

Е. А. Бугрименко, А. Л. Венгер, К. Н. Поливанова и Е. Ю. Сушкова при разработке программного комплекса диагностики психического развития детей шести лет считают целесообразным наряду с учетом основных характеристик возрастного развития, перечисленных выше, исходить также из тех конкретных условий, в которые ставит ребенка-первоклассника существующая школа (программы, классно-урочная система и т. д.).

В качестве основных требований, предъявляемых ребенку школой, они выделяют:

·         сформированность определенного уровня произвольности - умения организовать и контролировать свою двигательную активность, действовать в соответствии с указаниями взрослого, анализировать предложенный образец (выделять его из материала),

·         определенный уровень развития мышления и речи;

·         наличие желания идти в школу.

Для оценки способности ребенка выполнить эти требования они используют набор диагностических процедур, позволяющий оценить:

1.      уровень развития предпосылок учебной деятельности: умение внимательно и точно выполнять последовательные указания взрослого, самостоятельно действовать по его заданию, ориентироваться на систему условий задачи, преодолевая влияние побочных, отвлекающих факторов;

2.      уровень развития НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ, служащего основой для последующего полноценного развития логического мышления.

А Г. Г. Кравцов и Е. Е. Кравцова отнесли к основным сторонам психологической готовности факторы личностной зрелости. Такая зрелость проявляется в трех системах отношений:

1.      отношение ребенка к взрослому, его произвольность, т. е. влияние контекста или внеситуативность,