Методика доводящих карточек

(СНОСКА: Методика опубликована в журнале «Коллективный способ обучения» № 3»1996 г.).

При организации учебных занятий часто используются разнообразные карточки с разными назначениями.

Например, так называемые «вопросники», с помощью которых проверяется уровень освоения учениками определенной темы, или «памятки» – для подсказки ученикам алгоритма действий, или карточки для оформления заданий. Подобные карточки являются как бы «представителями» учителя при самостоятельной работе ученика. Такими являются и так называемые «доводящие карточки». Их отличие заключается в том, что они используются не для проверки уровня усвоения учениками излагаемой темы, а для обеспечения понимания этой темы.

Доводящие карточки – это набор таких вопросов и заданий, которые доводят ученика до понимания темы, т.е. ученик, отвечая на вопросы и выполняя задания, приходит к правильному пониманию своей темы. По другому говоря, «доводящая карточка» организует процесс понимания и в каком-то смысле управляет мышлением ученика.

В частности, отсюда следует, что вопросы и задания должны быть такими, чтобы ученик мог их выполнять не после того, как он понял изучаемую тему, а ровно наоборот, сам ход выполнения заданий и ответы на вопросы должны приводить к пониманию темы.

Приведем пример доводящей карточки по теме «Теорема Пифагора».

Теорема: В прямоугольном треугольнике сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы.

Вопросы и задания:

1.      Что такое прямоугольный треугольник?

2.      Сколько катетов имеет прямоугольный треугольник?

3.      Как называется самая большая сторона прямоугольного треугольника?

4.      Чему равняется квадрат числа 3?

5.      Длина одного из катетов прямоугольного треугольника равная 3. Чему равен квадрат длины этого катета?