Из таблицы видно, например, что первый ученик уже поработал со вторым, четвёртым и шестым учениками, в данный момент работает с пятым учеником (на это указывает знак точка) и ему предстоит работать с третьим учеником.

Обратим внимание на то, что в таблице отражена ситуация, когда двум ученикам (первому и шестому) осталось по одной встрече и они заканчивают работу.

Вообще необязательно, чтобы все члены группы одновременно начали работу и одновременно закончили.

Особенности и разновидности методики

Данную методику можно использовать не только при необходимости упражнять детей в устном счёте, но и в других целях.

Например, при необходимости усвоения правописания «словарных» слов или при выучивании и повторении таблицы умножения, или же при повторении или закреплении в памяти различных формул, сведений, фактов и т. д.

В зависимости от конкретных целей и конкретного случая могут быть видоизменены приёмы работы в парах. К примеру, при освоении правописания словарных слов можно использовать приёмы взаимодиктанта или так называемого предупредительного диктанта. Важно, чтобы у одного напарника был правильный ответ вопроса, на основе которого он безошибочно может проверять работу другого напарника.

Методика взаимотренажа не требует особого процесса запуска, как, например, методика взаимообмена заданиями, или постоянного присутствия учителя. Эта особенность методики позволяет учителю организовать сводный отряд, работающий по этой методике наряду со сводными отрядами, работающими по таким методикам, где требуется присутствие учителя.

Однако долговременные сводные отряды, работающие по этой методике, нецелесообразны. Как правило, каждый такой сводный отряд должен выполнять работу в течение 5-20 минут. Это обстоятельство надо иметь в виду при составлении карточек и определении количества учеников сводного отряда.

Примеры дидактического материала