Заметим, что защита рефератов может служить одной из форм организации экзаменов (промежуточных и итоговых).

·         Методику вполне можно использовать при организации изучения программного материала, особенно в тех случаях, когда по какой-то причине изучаемая тема неудовлетворительно изложена в учебниках. Например, такая ситуация сложилась сейчас для истории, литературы, географии.

·         Кажется, Литвинская И. Г., Аглиуллина Н. Д. и Карпович Л. Н. обсуждали интересный вариант использования обратной методики Ривина при решении математических задач (можно и по физике, химии).

·         Возможно применение методики в варианте, когда ученикам не даётся план темы. В случае, когда план отсутствует, ученик, работая в парах с другими учениками, сначала составляет план темы. Например, при написании сочинения по определённой теме ученик со своим товарищем обсуждает тему сочинения, проговаривает возможный вариант плана сочинения. Потом таким же образом он может беседовать с товарищем о плане сочинения товарища.

Далее ученик находит другого товарища, с ним обсуждает вариант плана сочинения, полученный в ходе работы с предыдущим напарником, при необходимости откорректирует план. Потом помогает напарнику разобраться в его вопросах и т.д. Таким образом, работая с разными товарищами, ученик в конце концов получает удовлетворительный вариант плана сочинения, после чего приступает к написанию сочинения, продолжая работу по обратной методике Ривина.

3. Работа в паре

Основная трудность заключается в отсутствии общей методики работы в паре. С одной стороны, именно благодаря работе в разных парах должна появиться нужная идея, мысль. С другой стороны, парная работа (коммуникация) должна способствовать проработке и осмыслению возникших идей и мыслей, оформлению их в письменный текст.

Технологизировать такую работу достаточно трудно. Остаётся надеяться, что регулярное пребывание в подобных ситуациях естественным образом будет выращивать у каждого ребёнка свои субъективные способы работы.