Деятельностная педагогика

Базовая схема деятельностного образования (см. дополнительное замечание 2): есть субъект со своими конкретными качествами – представлениями, опытом, субъективностью (мастерством, способностями). Субъект входит со своими качествами в конкретную ситуацию, которая, как правило, по своей сути событийная. (Схема 3.)

В этой ситуации субъект разворачивает деятельность, в которой проявляются, обнаруживаются его качества.

Например, даете задание ученику на уроке, затем спрашиваете и понимаете, что он освоил, а что нет.

Дальше субъект входит в рефлексивное отношение по поводу того, что он делал. В рефлексии он обсуждает, познает саму ситуацию и себя, понимает, что здесь происходит. В этом контексте мы можем назвать рефлексивное пространство пространством самопознания (рефлексивного самопознания).

Входя в это пространство, субъект охватывает всю целостность:

§   то, что здесь происходит;

§   то, какой он есть (знания, опыт, мастерство).

Всю свою деятельность – успехи, неуспехи – связывает, сопоставляет со своими актуальными качествами. Должна быть установлена связь между тем, что он собой представляет, и тем, что у него получается или не получается. Такая постановка вопроса, такое предназначение рефлексии позволяют оформить образовательные потребности.

Образовательные потребности обнаруживаются тогда, когда в рефлексии обусловленность успехов, достижений, затруднений субъекта связывается, сопоставляется с качествами субъекта.

Когда это делает сам субъект – это акт, момент самообразования, самоуправления, самоорганизации. Субъект сам себя познает, сам ставит образовательные задачи и сам думает, как их решить.

Рефлексия может быть специально организована, и тогда здесь появляется другой субъект, который искусственно воздействует на рефлексивный процесс, совместно с первым организует процесс рефлексивного выхода. (См. схему 4.) Он занимает позицию организатора (субъект 2 на схеме), управляет рефлексивным процессом, направленным на обнаружение образовательных потребностей, после чего оформляются образовательные задачи, а далее индивидуальная образовательная программа (ИОП).