По-нашему, такое структурирование программы позволит, во-первых, стереть рамки классов, видеть предмет в целом; во-вторых, организовать в учебном процессе разные виды взаимодействий между учащимися; в-третьих, учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося за счет коллективного характера учебного процесса. Это приведет к тому, что единицей учебного процесса станет разновозрастная учебная группа как единый коллектив. Таким образом, для создания разновозрастных учебных групп требуется особым образом реструктурировать учебные программы.

Библиографический список и примечания

1.        В контексте данной статьи в понятие «программа» будем вкладывать смысл, сложившийся в педагогической среде, – это некоторое содержание предмета, которое должно быть освоено, что далеко не полностью раскрывает суть понятия. В словаре современного русского языка большая часть значения слова «программа» связана с действиями, процедурами, деятельностью субъектов. По нашему мнению, программа – это представления субъекта о предстоящей деятельности, конкретизированные по содержанию, средствам, способам деятельности и со-бытийности (времени, месту, ситуациям).

2.        Мкртчян М.А. О проблеме включенности каждого ребенка в учебный процесс в МКШ // Материалы организационно-деятельностных игр директоров малокомплектных и малочисленных сельских школ: 2001-2002 гг. – Красноярск, 2003. – С. 87-88.

3.        Под типом учебного процесса понимаем индивидуальные, групповые или коллективные учебные занятия (в терминологии М.А. Мкртчяна) и их разновидности. Обучение в РВГ, по нашему мнению, является высшим проявлением коллективных учебных занятий.

4.        Дьяченко В.К. Новая дидактика. – М.: Народное образование, 2001. – С. 169.

5.        Мкртчян М.А. Постулаты обучения // Коллективный способ обучения. – 2000. – № 5. – С. 6-7.