Потребность

Наш подход основывается на следующем. Новая образовательная практика является ситуацией строительства будущего, для которой необходима работа по «прорисовке» (пониманию образа) этого будущего и необходима работа по подготовке субъекта, который это будущее может реализовать.

Причем работа по подготовке субъекта должна осуществляться параллельно (одновременно) со строительством будущего (в нашем случае – новой образовательной практики). Становление новой образовательной практики – это непрерывно меняющийся процесс и поэтому процесс образования субъекта тоже должен быть непрерывным.

Необходимость

В практике переподготовки и повышения квалификации КСО движения с середины 80-х годов ХХ столетия начали разрабатываться и проводиться разные варианты курсов переподготовки и повышения квалификации для управленцев и учителей, ОД-игры для педагогических коллективов школ и муниципальных образований, совместные «запуски» коллективных занятий на экспериментальных площадках, семинары, стажировки [11 – 15].

На том этапе (до середины 90-х годов) эти формы переподготовки и повышения квалификации были достаточны и эффективны. Результатом данного периода явилось появление большого количества учителей-практиков, которые только на своем предмете пытались организовать коллективные занятия в рамках классно-урочной системы, добиваясь значительного улучшения результатов обучения на отдельных предметах, но радикального изменения практики в образовательном учреждении не происходило. Многие из них (по данным эмпирических исследований, до 70%) не смогли в одиночку преодолеть возникшие при организации занятий нового типа проблемы и трудности и через некоторое время от них отказались,

Для нас стало очевидным, что работать нужно не с отдельными педагогами, а с целыми управленческо-педагогическими командами, и так как практика коллективных учебных занятий становящаяся, то необходимо непрерывное образование педагогов. Непрерывность образования мы понимаем как систематизированное, целенаправленное образование человека на протяжении всей жизни (образование через жизнь). Образование само по своей природе непрерывно. Для того, чтобы сделать непрерывное образование управляемым, необходимо разрабатывать и строить формы непрерывного образования, механизмы управления им.