В нашем случае мы используем понятие «организации» в первом и во втором значении, т.е. как процесс (второе значение), и как результат этого процесса (первое значение).

 Организовать деятельность означает упорядочить ее в целостную систему, с четко определенными характеристиками, логической структурой и процессом ее осуществления.

 Логическая структура включает в себя следующие компоненты: субъект, объект, предмет, формы, средства, методы деятельности, ее результат.

Процесс осуществления деятельности имеет определенную временную структуру – этапы, действия.

Внешними по отношению к этой структуре являются следующие характеристики деятельности: особенности, принципы, условия, нормы [19].

Переходя непосредственно к изложению методологии игровой деятельности, необходимо отметить, что эта область по сути вообще не исследована. Если по методологии научной деятельности имеется огромный массив публикаций и ее можно выстроить по относительно четкой системе; если по методологии практической деятельности, учебной деятельности подобные массивы публикаций во много раз скромнее, то по методологии игровой деятельности (в понимании методологии именно как учение об организации деятельности) публикации вообще отсутствуют, и автор взял на себя смелость выстроить ее самостоятельно. Но, естественно, пока это первый опыт, первая прикидка построения методологии этого специфического вида деятельности. Поэтому данный раздел мы назвали «Введение...».

В ней использованы материалы, имеющиеся в литературе по теориям игровой деятельности. Но выстроены они в иной логике – в логике методологии.

Прежде всего, необходимо уточнить понятие «игровая деятельность», «игра». Наиболее общее определение игры дает, пожалуй, Советский энциклопедический словарь [28]: «Игра, вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе».

Существует множество теорий игровой деятельности. В частности, обзор основных из них дан С. Л. Рубинштейном [26]. Кратко перескажем его.