Педагогическое мастерство в новых социально-экономических условиях будет заключаться, очевидно, в первую очередь в том, чтобы поставить обучаемого как можно раньше на путь осознания своего предназначения и призвания, на путь строительства своей личности и своей судьбы на протяжении всей жизни. В том числе – жизненной образовательной траектории.

Ученика, студента необходимо научить анализировать свою будущую карьеру, проводить самооценку своих способностей, качеств личности, интересов и потребностей с точки зрения выбора той или иной будущей карьеры, возможных ее вариантов и изменений. Очевидно, – это особая область содержания образования, которая может реализовываться, в частности, специальными курсами, психологическими тренингами и т.д.

Главное же – воспитать в молодом человеке уважение к себе. Не самовлюбленность и самодовольство хама – чего у нас с большим избытком хватает, а именно уважения к себе, к своим нравственным качествам, к нравственной позиции, к своему таланту и способностям, к своей профессиональной квалификации. Только научившись уважать себя, человек научится уважать других людей, культуру, природу. К сожалению, это чрезвычайно сложная задача – исторически в России личность никогда не уважалась и не самоуважалась.

Во-вторых, одна из наиболее острых проблем современной школы – необходимость значительного повышения уровня трудового воспитания молодежи. Оно зависит, очевидно, не только и не столько от уровня знаний и умений учащихся и студентов сколько от несформированности нравственной основы качественного труда. Дело в том, что выпускник учебных заведений зачастую могут, но не хотят качественно выполнять работу – у них к этому нет внутренней потребности. Объясняется это многими причинами, в том числе исторического характера: затянувшееся крепостничество не способствовало формированию в народе стремления к качественному труду.

Еще больший ущерб трудовой нравственности народа нанесла «социалистическая» экономика – постоянная погоня за «валом», за количеством в ущерб качеству продукции; полная разделенность процесса труда и его результата: как бы хорошо или плохо человек ни работал – это не влияло ни на его воз-награждение, ни на дальнейшее использование результатов труда – «вал все спишет»; полное отсутствие ответственности за принимаемые решения – от рядового работника до высших эшелонов государственной власти и т.д. – все это развращало людей.