Не менее сложные проблемы стоят и в психологической переподготовке учительского, преподавательского корпуса. В переходе к рыночным отношениям самым сложным для педагогического работника является ломка прежних психологических стереотипов, изменение всего жизненного уклада – от стиля жизни, когда «государство заботится о каждом» – к новому стилю жизни, в которой каждый заботится о себе сам и каждый сам отвечает за свою судьбу. И соответственно, – изменение личностной позиции от статуса наемного государственного служащего, пассивно ожидающего, когда же государство увеличит заработную плату – на позицию самостоятельного профессионала, активного субъекта на рынке образовательных услуг, способного наилучшим образом распоряжаться своим интеллектуальным капиталом – своей педагогический, научно-педагогической квалификацией и находить наиболее выгодные сферы его применения – как в своем учебном заведении, но в разных, подчас самых неожиданных вариантах, так и в других учреждениях, организациях или полностью самостоятельно.

Второй аспект психологической перестройки сознания работников образования – правовые отношения учебных заведений и педагогов в коллективах учебных заведений. Ни их руководители, ни их педагогические работники не приучены читать и применять законы и другие нормативные документы – они приучены получать «директивы» и их исполнять, а также получать «разрешения» вышестоящего органа по любому, даже пустяковому, поводу.

А в новых социально-экономических условиях требуется совершенно иное – умение искать нормативную информацию и активно ее использовать самому. К тому же органы управления нередко либо сознательно, либо по каким-либо другим, к примеру, техническим причинам, не доводят соответствующую информацию до учебных заведений.

И сегодня мы нередко сталкиваемся с совершенно парадоксальными фактами, когда, например, работники учебных заведений, только приехав в Москву на курсы повышения квалификации, узнают, что им положена 10% надбавка к заработной плате на приобретение литературы, хотя об этом прямо сказано в Законе РФ об образовании еще в 1992 г. Или же в целом ряде областей органы управления образованием всего нескольким школам, профессиональным училищам и лицеям «разрешили в порядке эксперимента» перейти на новый хозяйственный механизм, до сих пор продолжая «запрещать» это делать всем остальным – хотя так называемый «новый хозяйственный механизм» был введен еще в 1989 г. известным Приказом Гособразования СССР № 45 для всех без исключения образовательных учреждений – и никаких больше «разрешений» ни от кого не требуется.