§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторы развития. –– М.: Эгвес, 2000. – 272 с.
Стр. 30 Развитие образования в новых социально-экономических условиях предполагает иной подход, противоположный, в соответствии с которым центральной фигурой в образовательном учреждении, ее ядром должен стать ученик, студент, слушатель и т.д., причем понимаемый не абстрактно, не как класс, группа или все учебное заведение, а рассматриваемый на уровне отдельного человека, во всем богатстве и многообразии его личностных интересов, потребностей и устремлений. Отсюда основной задачей системы образования становится создание благоприятных условий для их проявления и удовлетворения. Другими словами, образование, обучение и воспитание должны стать процессом удовлетворения потребностей и интересов. Задача школы состоит не в навязывании программ и учебных планов, созданных в отрыве от реальных потребностей учащихся, а в выяснении самих этих потребностей, учете и использовании их при конструировании новой школы. Но пока что «центральной фигурой» в школе по-прежнему остается учитель. И здесь кроется еще один удивительный парадокс – сдельная система оплаты его труда. Хотя она так и не называется, фактически действует давным-давно введенный порядок, что заработная плата учителя прямо пропорциональна количеству проведенных им часов учебных занятий. Большего издевательства над «центральной фигурой» учителем и «нецентральной фигурой» – учеником трудно было бы придумать. Имея нищенскую зарплату, учитель вынужден набирать себе как можно больше учебной нагрузки, лишая себя сна и отдыха, возможностей культурного и профессионального развития, превращая себя в «урокодателя». С другой стороны – положение ученика. Какие бы постановления, указы и т.п. ни принимались, у ученика всегда, пока действует этот финансовый механизм, будет 7–8, а то и 9–10 уроков в день – в этом заинтересован учитель. И в нашей российской действительности всегда найдутся любые лазейки, чтобы довести учебную нагрузку учащихся до физического предела. Это и есть, очевидно, основная причина перегрузки школьников, о которой так много пишут в связи с массовым ухудшением здоровья детей и молодежи. Вторая причина, тесно связанная с первой, – стресс из-за боязни плохой оценки, окрика, грубости – от переутомленного голодного учителя трудно требовать ласкового обращения с детьми. |
Реклама
|
||