Для того чтобы обеспечить человеку маневренность движения «по горизонтали» в образовательном пространстве для смены рода деятельности профессий, помимо решения многих организационных вопросов, снятия ведомственных барьеров, необходимо создание технологии «стыковок» образовательных программ разных профилей, ступеней, уровней между собой. Ведь все варианты сочетаний предусмотреть и нормативно закрепить физически просто невозможно. Необходима именно технология и предоставление права каждому образовательному учреждению составлять и организовывать индивидуальные образовательные программы перепрофилирования и переподготовки.

Кроме того, образовательные программы должны еще обладать и реабилитационными возможностями – те, кто оставил школу, гимназию, лицей, колледж или университет, должны иметь возможность вернуться туда, даже через несколько лет, восстановить забытое и закончить образовательную программу.

В перспективе может быть вообще поставлен вопрос о реализации идеи так называемого «открытого образования» (просьба не путать с открытым обучением – см. ниже): чему бы человек ни учился, в каких бы разных учебных заведениях ни посещал занятия по своему усмотрению, если он по окончании основного общего образования проучился 1,5 – 2 тысячи учебных часов занятий или сдал экстерном экзамены и зачеты на эквивалентную сумму часов, он имеет право получить диплом о начальном профессиональном образовании. Допустим, проучился он на базе полного среднего образования 2,5 – 3 тыс. учебных часов – получает диплом о среднем профессиональном образовании; 5 – 6 тыс. учебных часов – диплом о высшем образовании. Такая система образования в каком то смысле как альтернативная традиционной с обязательным набором учебных курсов апробируется в США, ряде других стран. Правда, по отзывам специалистов, это нередко приводит к бессистемности получаемого образования. Но полностью исключать возможность такой системы построения образовательных программ вряд ли целесообразно.

В заключение изложения содержания принципа преемственности подчеркнем, что речь идет не только о преемственности государственных стандартов, преемственности содержания образовательных программ, но и многих других проблем – правовых, организационных, финансовых и т.д.