Тем не менее, преемственность образовательных программ частично уже выстраивается, что называется «снизу» – самими учебными заведениями. Отдельные школы, гимназии, общеобразовательные и профессиональные лицеи, колледжи заключают прямые договоры с ВУЗами, создают преемственные учебные планы и программы и осуществляют совместное обучение части наиболее способных учащихся и студентов, экономя им, да и себе тоже до двух лет продолжительности обучения. Таких примеров сегодня уже много: в педагогическом, сельскохозяйственном, полиграфическом образовании и т.п., в Бурятии, Московской, Тюменской, Читинской областях и других субъектах Российской Федерации. Но пока это только отдельные примеры, хотя и довольно таки многочисленные, а проблему необходимо решать в целом.

Автор, имеющий опыт организации научно-методического обеспечения образования, отдает себе отчет в том, что проблема эта чрезвычайно сложная и трудоемкая. Кроме того, переход к действительно сквозной многоуровневой системе образования потребует огромного объема работ организационного характера. Тем не менее мы только тогда сможем говорить о системе содержания непрерывного образования (в рассматриваемом здесь аспекте), когда по каждой профессиональной области смежных специальностей будет выстроена многоуровневая (многоступенчатая) серия преемственных образовательных программ.

Попытки выстроить сквозное через все ступени содержание образования, как показывает первоначальный опыт, зачастую оказываются неудачными из-за невозможности четкого преемственного структурирования всего образовательного материала, не разрушая конечных задач каждой из них (завершенность самоценность каждой ступени). Здесь, возможно, напрашивается путь иной, проверенный во многих странах, – построение образовательных программ в виде достаточно краткосрочных – 1, 2 или 3-х летних, но завершенных модулей, предлагаемых на выбор абитуриентам. И, соответственно, обучаемый, поступая в то или иное профессиональное образовательное учреждение, по результатам аттестации попадает на образовательную программу, доступную для него в данный момент. При этом более одаренные юноши и девушки могут достигать высших ступеней кратчайшим путем, минуя ряд модулей, другие – более длительным – последовательно переходя от одного модуля к другому.