На проблеме, кого считать рабочим, а кого нерабочим, еще в 70-е годы ХХ в. свихнулась вся партийная мысль, исходя из маниакальной идеи «о ведущей роли рабочего класса». Но до сих пор федеральные органы по труду, по социальной защите маразматически цепляются за старое: у рабочих – профессии; у служащих, специалистов – специальности. И дело доходит до полного абсурда. Например, в кабине пассажирского авиалайнера вместе сидят и работают два пилота, бортмеханик, радист и штурман. Первые четверо – рабочие, штурман – служащий. На более современных машинах ИЛ-86, ИЛ-96 вместо бортмеханика понадобился бортинженер – он тут же был переведен в разряд служащих, и так далее.

Вплоть до того, что если учитель работал не в школе, а допустим, в прогимназии, то пенсии он не получит – таких учреждений в чиновных реестрах не числится. Но спрашивается, кому какое дело, где человек работал и на какой должности? Если он участвовал в общественном производстве – материальном или духовном – получал зарплату, платил налоги – он имеет право на пенсию. Причем же здесь должность и «социальное положение»?!

Парадокс нашей страны, связанный с прошлыми тенденциями замедления экономического роста и застойными явлениями в обществе, может получить и уже начинает получать позитивное разрешение только на основе опережающих изменений в главной составляющей производительных сил – ускоренном развитии личности. Речь идет не просто о совершенствовании общеобразовательной, профессиональной подготовки, а именно о разностороннем развитии личности, обеспечивающем высокую степень трудовой активности, предприимчивости, мобильности и адаптивности к быстро меняющимся экономическим, производственным и социальным требованиям.

Итак, подводя итог, в логике гуманистического подхода, в противоположность логике технократизма, если мы говорим об идее опережающего образования, то она может быть сформулирована однозначно: уровень образования участников производства должен опережать уровень развития самого производства. Не образование должно обеспечивать производство, а наоборот – производство пытаться достигнуть уровня образования его участников.