4.      В-четвертых, – это дальнейшее развитие элитарных профессиональных образовательных учреждений. Элитарных не в смысле социального происхождения их учащихся и студентов (хотя, конечно, наличие таких негосударственных платных учебных заведений для детей состоятельных родителей отрицать нельзя), а элитарных в смысле формирования профессиональной элиты общества. Под профессиональной элитой понимаются такие профессионалы, которые задают в обществе образцы, высшие уровни профессиональной деятельности. Создание в обществе благоприятных условий для воспитания и деятельности профессиональной элиты выступает фактором его собственной динамики. Примером такого элитарного учебного заведения может служить, в частности, получившей мировую известность Московский физико-технический институт, знаменитая «система Физтеха» подготовки научных кадров в области естественных, технических наук и математики с ее обширной сетью заочных физико-технических школ, олимпиадами школьников и т.п.

Но профессиональная элита, очевидно, нужна обществу во всех сферах деятельности, и не только интеллектуальных. Нужны и летчики-ассы, и слесари-инструментальщики, и медицинские сестры, что называется «высшего класса» и т.д. Поэтому воспитание профессиональной элиты – это задача не только высшей школы и послевузовского образования, но и общеобразовательной школы, учреждений начального и среднего профессионального образования. Причем, эти элитарные учебные заведения не должны быть какими-то «инкубатора ми», где бы создавались особые условия для «выращивания талантов», по выражению М. А. Булгакова, «как ананасов в оранжереях». Ведь, как известно, опыт таких «инкубаторов» вроде физико-математических школ-интернатов при Московском и Новосибирском государственных университетах, так же, как и в других странах, оказался неудачным. Просто в них должно вестись преподавание на высшем уровне достижений в соответствующей области и доступ в них должен быть открыт любому юноше, любой девушке, обладающих необходимыми способностями и, добавим, упорством.