В литературе по научным школам утвердилось деление школ на научные направления и научные коллективы. Так, к примеру, наиболее признанная классификация научных школ М. Г. Ярошевского [83, 116], выглядит следующим образом:

·         научно-образовательная школа;

·         школа – исследовательский коллектив;

·         школа – как направление, приобретающее при определенных

·         социально-исторических условиях национальный, а иногда и интернациональный характер.

Научно-образовательная школа является неотъемлемым компонентом науки как деятельности, поскольку эта деятельность предполагает «производство» не только идей, но и людей, без которых невозможно сохранение традиций, передача «эстафеты знаний», а тем самым и существование науки в качестве социально-исторической системы. Научную школу в узком смысле слова М. Г. Ярошевский называет школой – исследовательским коллективом.

Воздействие школы на научное сообщество при определенных обстоятельствах распространяется за пределы непосредственной ее активности, как в пространственном, так и во временном аспекте. И тогда школа приобретает характер особого направления. Во временном аспекте утверждаются некоторые традиции, которые поддерживают новые поколения исследователей.

Приведенная классификация представляется нам интересной, но следуя логике понятия «направление», первые два типа школ по М. Г. Ярошевскому будут относиться к группировкам, а третий тип, по-видимому, все таки более точно будет называть именно течением.

С данных позиций различие между научными течениями и группировками может выглядеть следующим образом.

Научные школы как группировки характеризуются единством времени и места, т.е. они предполагают наличие непосредственных связей и контактов между членами данного сообщества, когда ученые работают в одном, возможно нескольких коллективах, объединены одними целевыми установками, придерживаются общих научных принципов в процессе работы.