Стр. 4
Между тем, понятие научной школы остается весьма расплывчатым. Те определения научных школ, которые приводятся в науковедческой, социологической, психолого-педагогической литературе, являются зачастую взаимоисключающими. Круг явлений, именуемых научными школами, то неоправданно расширяется, так что они становятся неотличимы от других типов научных сообществ и форм взаимодействия между учеными, то чрезмерно сужается. Соответственно, предлагаемые классификации, характерные признаки и отличительные особенности научных школ от других типов научных сообществ оказываются не сопоставимыми между собой. И связано это, по-видимому, со сложностью и не однозначностью самого феномена научных школ. В энциклопедических словарях [10, 99] «школа» в данном смысле определяется как направление в науке, литературе, искусстве и т.п., связанное единством основных взглядов, общностью или преемственностью принципов и методов. В соответствии с данным определением, предлагается система классификаций (Таблица 1.), в которой предпринята попытка отражения многообразия научных школ, позволяющая учитывать и те типы школ, которые наиболее часто рассматриваются исследователями этого вопроса [4, 68, 83, 116].
Система классификаций многообразия научных школ
Рассмотрим подробнее эти классификации.
1. Классификация по типу связей между членами научной школы
«Научное направление» определяется как обладающее теми или иными отличительными свойствами течение или группировка. Т.о., прежде всего, необходимо выделить два основных типа научных школ: школа как научное течение и школа как научная группировка.
Таблица 1. Классификации научных школ
Основания классификации
| Типы научных школ
|
I. По типу связей между членами научной школы
| Научное течение
(дарвинизм, бихевиоризм,
системомыследеятельностная методология, системный анализ и т.д.)
| «Невидимый колледж» (молекулярная биология и т.д.)
| Научная группировка
(школы И. П. Павлова в биологии, Л. С. Выготского в психологии, А. М. Бутлерова в химии, Э. Резерфорда в физике и т.д.)
|
II. По типу научной идеи
| Экспериментальные (школы Ю. Либиха в химии, И. П. Павлова в биологии, Э. Резерфорда в физике и т.д.)
| Теоретические (школы А. М. Бутлерова в химии, Л. В. Занкова в педагогике, Л. Д. Ландау в физике, Л. С. Выготского в психологии и т.д.)
|
III. По широте исследуемой предметной области
| Узкопрофильные (физическая школа Э. Резерфорда, психологическая - Л. С. Выготского, химическая - А. М. Бутлерова и т.д.)
| Широкопрофильные (физическая школа Л. Д. Ландау, биологическая - Н. В. Тимофеева-Ресовского и т.д.)
|
IV. По функциональному назначению продуцируемых знаний
| Фундаментальные (химическая школа А. М. Бутлерова, психологическая Л. С. Выготского, физиологическая И. П. Павлова, Э. Резерфорда и т.д.)
| Прикладные (школа физиков-атомщиков И. В. Курчатова, технические школы С. П. Королева, А. Н. Туполева и др.)
|
V. По форме организации деятельности учеников
| С индивидуальными формами организации НИР (аспирантуры, докторантуры, соискательство)
| С коллективными формами организации НИРработы
(физиологическая школа И. П. Павлова, психологическая Л. С. Выготского, физическая Э. Резерфорда, биологическая Н. В. Тимофеева-Ресовского, физическая Л. Д. Ландау и т.д.)
|
VI. По типу связей между поколениями
| Одноуровневые (психологические школы Л. С. Выготского, З. Фрейда и т.д.)
| Многоуровневые (физическая школа Э. Резерфорда и др.)
|
VII. По степени институализации
| Неформальные (Тартуско-Московская семиотическая школа и др.)
| Кружки (психологическая школа З. Фрейда, Московский методологический кружок и др.)
| Институальные (Кавендишская лаборатория Э. Резерфорда, Физико-технический институт А. Ф. Иоффе и др.)
|
VIII. По уровню локализации
| Национальные («русская школа физиологии», «немецкая школа психоанализа» и т.д.)
| Локальные («петербургская школа», «московская школа», «оксфордская школа», «тартуско-московская семиотическая школа» и т.д.)
| Личностные (школы И. П. Павлова, Л. Д. Ландау, А. М. Бутлерова и др.)
|
| | | | | | |