3.      Классификация по широте исследуемой предметной области

По широте и содержанию проблем, охватываемых исследовательской программой, в соответствии с типологией И. Е. Тамма [116], можно выделить узкопрофильные и широкопрофильные научные школы. В школе «узкого» профиля, все члены школы работают над общей проблемой в том направлении, как его определил лидер школы. По видимому, к этому типу школ можно отнести школы Л. С. Выготского, А. М. Бутлерова, Э. Резерфорда.

В школе «широкого» профиля, выдвигаются фундаментальные идеи и наличествует несколько исследовательских программ, сменяющих друг друга или сосуществующих. Поэтому ученики не ограничены в выборе темы исследования. Такой, к примеру, была школа Л. Д. Ландау, в которой работали по самым разным направлениям теоретической физики – от гидродинамики до квантовой теории поля. Его учениками считают себя и теоретики, занимающиеся физикой твердого тела, и астрофизики, и специалисты по элементарным частицам. Широкопрофильной являлась и биологическая школа Н. В. Тимофеева-Ресовского, в которой можно условно выделить следующие направления исследований: молекулярная генетика, радиационная генетика, радиобиология, радиационная биоценология, космическая биология.

4.      Классификация по функциональному назначению продуцируемых знаний

По функциональному назначению получаемых знаний и направленности исследовательской программы в цепи «теория - практика», научные школы делятся на фундаментальные и прикладные (практикоориентированные). Фундаментальные исследования научных школ направлены на разработку и развитие теоретических концепций и их результаты не всегда находят прямой выход в практику. Фундаментальными являются школы А. М. Бутлерова, Л. С. Выготского, И. П. Павлова, Э. Резерфорда. Научные школы, проводящие прикладные исследования, решают в большей мере практические задачи или теоретические вопросы практического направления. К примеру, крупнейшая научная школа И. В. Курчатова, руководителя «ядерной проблемы» в стране, являлась практикоориентированной или прикладной. Обычно прикладные исследования являются логическим продолжением фундаментальных, по отношению к которым они носят вспомогательный характер. Для некоторых научных областей знания, таких как педагогика, медицина и т.д., характерно преимущественное существование практикоориентированных научных школ, что определяется прикладным характером самих наук.