Учитывая сказанное, а также то обстоятельство, что у каждого начинающего исследователя основные трудности в работе с понятийным аппаратом возникают не в понимании трактовки тех или иных понятий, а уяснении их взаимосвязей, автор счел целесообразным привести в данном приложении ряд терминологических схем и классификаций, которые, возможно, окажут читателю некоторую помощь в этом непростом деле, а также будут способствовать установлению общего понимания (трактования) терминов в исследовательском коллективе учебного заведения. При этом автор должен предупредить, что любые схематизации в педагогике, как и вообще в общественных науках, неизбежно приводят к определенному упрощению. Поэтому приводимые ниже схемы и классификации предлагаются читателю лишь как средство первоначальной ориентировки.

1.      Начнем с самой общей схемы (по В. С. Ледневу) – см. схему 1.

Человек как высший уровень организации материи рассматривается в двух аспектах: как индивид и как личность. Когда говорят об отдельном человеке, безотносительно к его отношениям с другими людьми – применяется термин индивид. В этом смысле говорят об индивидуальных особенностях, например, мышления, темперамента, об индивидуальном стиле профессиональной деятельности и т.д. Когда же человек рассматривается в его отношениях с другими людьми, с обществом – используется понятие личность. И соответственно – личностные качества: общительность, самостоятельность и т.д.

Схема 1. Уровни организации материи

2.      Личность рассматривается в трех аспектах (схема 2).

Схема 2. Аспекты рассмотрения личности

Основные подструктуры личности (по К. К. Платонову) приведены в таблице 5.