Существенной особенностью научной деятельности, которую должен постоянно учитывать организатор научно-экспериментальной работы, является разный уровень способностей членов исследовательского коллектива. Буквально от пушкинского « … гений – парадоксов друг» до такого четверостишья из области научного фольклора:

Не ставит он вопросов

Для науки непочатых,

Он доругивает третьим

И дохваливает пятым.

Тем не менее и такие люди бывают для исследовательского коллектива полезными, если правильно использовать их возможности.

Конечно, способности людей различаются в любой области деятельности. Но если при организации, к примеру, учебного процесса разный уровень способностей, разные качества личности тех или иных учителей, преподавателей как бы «выравниваются» клеточками расписания учебных занятий, то при организации научных исследований такое «выравнивание» в принципе невозможно. Кроме того, члены исследовательского коллектива будут иметь и разные наклонности – у одного лучше получаются, допустим, обследования, у другого – эксперимент; один лучше пишет научные труды, другой – лучше выступает с докладами и т.д. И организатор научно-экспериментальной работы в образовательном учреждении должен внимательно изучать индивидуальные особенности членов своего коллектива, чтобы наилучшим образом использовать их возможности, с одной стороны, с другой стороны – не ждать и не требовать от них того, чего они делать не могут.

Организатор научно-экспериментальной работы должен руководствовать важнейшим принципом: каждый участник исследовательского коллектива (за исключением технического персонала – лаборантов, операторов ПЭВМ и т.д.) должен иметь самостоятельный участок научной работы – самостоятельную тему исследования, целиком за нее отвечать и самостоятельно распоряжаться ее результатами, в том числе публиковать их под своим именем. Только в этом случае члены исследовательского коллектива будут работать с полной отдачей.