Особый интерес вызывают исследования на базе агретированных моделей высшего уровня, описывающие процессы регионального или даже планетарного масштаба. Становится все более ясным также, что изучение экологических проблем разного уровня требует системного подхода и использования методов системного (междисциплинарного) анализа.

 Сейчас эта точка зрения получает все большее распространение. Возникло много организаций, в том числе международных, которые ставят своей целью изучение следствий растущей человеческой активности и организацию исследований. Необходимо создание широкой программы международных усилий: программы государственные, программы региональные, программы общепланетарные. Они в общем-то есть, но чтобы эти программы стали ЭФФЕКТИВНЫМИ, необходимо перейти, во-первых, к принципиально новой МЕТОДОЛОГИИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ (С. Г. Харченко, И. И. Кузьмин, Э. О. Човушан), основанной на серьезной концептуальной проработке их посредством соответствующего аналитического инструмента, каковым является, например, анализ риска и, во-вторых, ПОДГОТОВИТЬ ПРОФЕССИОНАЛОВ, обладающих умением прорабатывать эти программы с точки зрения социальных, экологических и экономических выгод и затрат на их реализацию. При этом важно избежать иллюзий и не допустить принятия на хозяйственно-правовом или политическом уровне ошибочных целей.

Но такая целенаправленная деятельность в решении экологических проблем требует совершенно иного уровня мышления и воспитания людей, привычки оперировать иными категориями, руководствоваться иными представлениями о жизненных идеалах и ценностях. Можно констатировать, что мы вступили в эпоху, которая родила потребность в специалистах, целенаправленно и ПРОФЕССИОНАЛЬНО занимающихся решением глобальных экологических проблем, специалистах совершенно иной формации, уровень комплексных знаний и воспитания которых соответствует потребности в решении нового класса комплексных задач.

Общим проблемам профессионального образования посвящено немало фундаментальных теоретических трудов. Вопросы методологии современной педагогики исследовали М. А. Данилов, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, А. А. Кыверялг, В. М. Полонский, М. Н. Скаткин и др.