При формулировании темы докторской диссертации желательно учитывать следующее:

Во-первых, формулировка должна быть ясной и простой – желательно 5–8 слов – длинные формулировки не привлекают ни членов диссертационных советов, ни экспертов ВАК, ни других читателей.

Во-вторых, формулировка должна быть в определенной степени проблемной, читатель должен сразу почувствовать, что «здесь есть проблема», причем проблема именно педагогическая, а не психологическая, не социологическая и т.д. (к этому разговору о предмете докторской педагогической диссертации и довольно частом «соскальзывании» с него мы еще вернемся).

В-третьих, желательно (но не обязательно), чтобы тема диссертации была для читателя несколько неожиданной, интриговала его, привлекала его внимание. Например, «Дидактические основы эвристического обучения» (А. В. Хуторский), «Деятельностный подход к проектированию учебного процесса (на примере обучения физике)» (П. Карпильчик), «Основные тенденции интеграционных процессов в мировом образовании» (А. П. Лиферов), «Организационно-педагогические основы подготовки десмоэколога в высшей школе» (А. Г. Бусыгин) и т.д.

 В-четвертых, желательно, чтобы тема диссертации однозначно соотносилась с именем диссертанта. Так, образно говоря, мы говорим «И. Я. Лернер» – подразумеваем проблемное обучение; мы говорим «Современный урок» – подразумеваем М. И. Махмутова, мы говорим «В. А. Поляков» – подразумеваем систему трудового обучения в школе, мы говорим «Этнопедагогика» – подразумеваем Г. Н. Волкова и т.д. Если же в названии темы докторской диссертации 17 невыразительных слов, то имя автора вряд ли кто запомнит.

В формулировках тем докторских диссертаций в области педагогики следует отметить еще одно обстоятельство. Сложилась традиция, которая многим уже «приелась», что около половины, если не больше тем докторских диссертаций начинается со слов: «Теоретические основы...» (чего-либо), «Педагогические основы...», «Дидактические основы...», «Методические основы...» и т.д., а еще «Теория и практика...» (чего-либо).