Автор считает это совершенно излишним нагромождением слов. Действительно, если на рукописи написано «диссертация на соискание ученой степени доктора наук», то уже всем понятно, что в соответствии с требованиями, предъявляемыми к докторской диссертации (см. выше), в ней должна содержаться совокупность теоретических положений. Поэтому слова «Теоретические основы» совершенно излишни. Точно так же, если диссертация педагогическая или методическая, что должно быть ясно видно из формулировки темы, то совершенно излишни слова «Педагогические основы», «Методические основы» и т.д. И уж совсем непонятно, когда тема диссертации начинается со слов: «Теория и практика...». А где же тогда, позвольте спросить, находится предмет исследования – в теории или в практике? Ведь не может же он одновременно находиться и там и там – это наводит на плохую мысль о раздвоении чего-то. Кстати, все эти «лишние слова» в формулировках тем диссертаций вставляют зачастую не сами соискатели, а диссертационные советы, принимая диссертации к защите.

Следует отметить, что при формулировании темы докторской диссертации для того, чтобы точно обозначить проблему, цель и предметную область, которую охватывает исследование, диссертанту приходится нередко проявлять много терпения и выдумки.

Приведем такой пример: В. А. Ермоленко разрабатывала проблему построения содержания непрерывного профессионального образования. В круг ее интересов входила допрофессиональная и начальная профессиональная подготовка школьников старших классов; начальное и среднее профессиональное образование, осуществляемое в профессиональных училищах и техникумах, профессиональная переподготовка безработных и т.д. – т.е. все виды и уровни профессиональной подготовки и профессионального образования молодежи и взрослого населения, но за исключением высшего профессионального образования. Поэтому сформулировать тему как «Построение содержания непрерывного профессионального образования» без ограничений было нельзя. После долгих поисков была найдена формулировка: «Построение содержания непрерывного образования в профессиональных лицеях» – поскольку профессиональные лицеи – это именно тот интегративный тип профессионального образовательного учреждения, который осуществляет все виды и уровни профессиональной подготовки и профессионального образования, за исключением образовательных программ высшего профессионального образования.