различные классы для детей одного возраста, но с разными способностями?

Исходя из этих вопросов Зиккенгер создал "четыре ряда" классов: 1) основные классы - для детей, имеющих средние способности; 2) классы для учащихся малоспособных, "которые обычно не кончаю школу"; 3) вспомогательные классы - для умственно отсталых детей; 4) классы иностранных языков или "переходные" классы -для наиболее способных учащихся. В эти "ряды классов" учащиеся направлялись на основе результатов психометрических обследований и характеристик учителей. Продолжительность обучения в каждом ряду была различной: в основных классах - восемь лет, в классах, поддерживающих развитие, и вспомогательных - четыре года, в переходных - шесть. Зиккенгер полагал, что учащиеся смогут переходить из одного ряда классов в другие, но на практике это оказалось невыполнимым из-за значительных различий в программах обучения.

Идей дифференциации обучения Зик-кенгера подвергалась критике за то, что она основана на ошибочном представлении о решающем влиянии биопсихологических факторов на результаты развития учащихся. По сути концепция "педагогического отбора" Зиккенгера превратилась в инструмент селекции учащихся. Однако это направление дидактики являлось источником многих интересных идей, которые сегодня составили основу дифференциации обучения в современной школе.

Сегодня в разных странах можно наблюдать объективную тенденцию дифференциации двумя основными способами: 1) "разветвления" содержания образования на отдельные области знания, что происходит, как правило, на старшей ступени школы; 2) добавления к обязательным предметам дисциплин (или их комплексов), которые изучаются по выбору. На практике эти два способа конкретизируются совокупностью приемов: происходит "обогащение" содержания базового учебного плана за счет расширения круга изучаемых дисциплин, составления индивидуальных планов в соответствии с интересами и профессиональными направлениями, за счет вариации времени, отводимого изучаемому учебному предмету, соответствующего личным способностям и возможностям ученика.