3.             Ошибки, обусловленные несформированностью зрительного узнавания, анализа и синтеза, пространственного восприятия

§  замена букв, отличающихся разным положением в пространстве: ш-т, д-в, д-б;

§   

§  замена букв, отличающихся различным количеством одинаковых элементов: и-ш, ц-щ;

§  замена букв, имеющих дополнительные элементы: и-ц, ш-щ, п-т, х-ж, л-м;

§  зеркальное написание букв: с,э,ю;

§  пропуски, лишние или неправильно расположенные элементы букв.

4.             Ошибки, обусловленные неспособностью детей усвоить большой объем учебного материала, запомнить и употребить на письме усвоенные устно правила орфографии

§  безударная гласная в корне слова: вада — вода, чисы — часы;

§  правописание звонких и глухих звуков в середине и в конце слова: зуп — зуб, дорошка — дорожка;

§  обозначение смягчения согласных;

§  прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

Классификация ошибок основывается на причинах их появления. Это поможет учителю (родителю), как выявить причины затруднений, так и правильно определить вид нарушений процесса письма и спланировать работу по преодолению этих нарушений.