Основой проектирования является концептуальная и диагностическая составляющие педагогической технологии, а результатом — обоснованный выбор дидактической составляющей.

Проектирование технологий следует рассматривать как процесс системно обоснованного выбора технологий мотивации, управления обучением и компонентов учебной деятельности: содержания, методов, организационных форм, дидактических средств, методических приемов обучения — в зависимости от целей обучения, уровня подготовленности и индивидуальных особенностей личностей обучающихся.

Проектирование технологий включает исследовательскую деятельность по разработке оптимальных дидактических условий, обеспечивающих максимальную реализацию творческого потенциала обучающихся и продуктивность обучения на основе:

·         сопоставления существующих и инновационных подходов и поиска их оптимального сочетания;

·         диагностики уровня подготовленности, возможностей и способностей обучающихся.

5.      Процедура проектирования. Исходя из логики педагогического проектирования, алгоритм проектирования педагогических технологий сводится к следующему.

Предварительный этап:

·         проанализировать применяемые педагогические технологии;

·         уточнить понятие и структуру педагогических технологий;

·         сформулировать цели проектирования педагогических технологий;

·         выбрать стратегию проектирования;

·         сформулировать принципы, которые должны быть положены в основу проектирования педагогических технологий;

·         уточнить цели, уточнить и перечислить конкретные задачи;