·         прогнозирование ее разрешающих возможностей;

·         конструирование надлежащих значений;

·         моделирование средообразовательной стратегии, необходимой для придания среде нужных значений;

·         планирование мер, направленных на реализацию определенных стратегий (СНОСКА: Мануйлов Ю. С. Средовый подход в воспитании / Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспитания. — Пермь, 2001. — С. 72 — 74).

Каждое из основных действий включает в себя ряд операций. Прогнозирование разрешающих возможностей среды основано на средовой диагностике и предполагает последовательное ограничение поля ее рассмотрения зоной возможных контактов. Конструирование надлежащих значений среды заключается в выявлении ее желаемых функций и образном обозначении этих функций с целью более точного их смыслового понимания. Например, школьные уроки и учебные предметы — «окна в мир знаний», школьная библиотека — проводник «в дебрях информации» и т.п.

Моделирование средообразовательных стратегий осуществляется несколькими путями. Одним из них является восстановление ранее существовавших социальных ниш, исторически утративших свою значимость и ценность (СНОСКА: Понятие «ниша» в данном случае является терминологическим. В рамках средового подхода к воспитанию Ю. С. Мануйлов нишами называет локализованные участки, имеющие пространственно-временные границы, которые служат своеобразными убежищами для личности). Например, возвращение в социальную среду религиозных ниш, ниш благотворительности и др. Возможно также наполнение ниш, исчерпавших свои резервные возможности, новыми свойствами, качествами, значениями. Так, например, происходит сегодня с институтом школы, приобретающим все более вариативный характер. Наряду с этим можно моделировать ниши с заданными значениями и свойствами. Все эти пути реализуются с помощью социально-педагогических действий, носящих порождающий, поддерживающий, упреждающий или разрушающий характер.