§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, М.П.Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой

В каталоге: Педагогика
Прислано в библиотеку: bekk
Стр. 232

6.4. Проектирование контекста педагогической деятельности

 

Предметом проектирования может быть контекст педагогической деятельности или образовательного процесса. Одной из разновидностей такого контекста является педагогическая ситуация. Два иллюстративных примера, которые приводятся далее, помогут увидеть, насколько и в этом случае выбор логики и механизма проектировочных действий зависит от цели и исходной концептуальной позиции относительно преобразуемого предмета. Основным содержанием проектировочных действий становится:

·         построение прогностической модели ситуации на основании теоретического понимания ее природы и структуры;

·         проектирование способа воспроизведения модели в реальной практике;

·         многократное практическое конструирование ситуации в вариативных условиях;

·         рефлексия по поводу выявленных закономерностей и аналогий.

В первом случае речь идет о целенаправленном проектировании дидактических ситуаций, способствующих формированию психологически целостного контекста взаимодействия с единицей содержания обучения. В качестве отправного пункта взята одна из авторских типологий ситуаций (СНОСКА: Из исследовательских материалов И. А. Колесниковой) (см. табл. 1).

Таблица 1. Дидактические ситуации


Виды ситуаций
Педагогический смысл ситуаций
1
Ситуация введения информации
Обеспечение однозначного и безусловного понимания смысла вводимой информации, предупреждение ее возможных искажений, деформации, неприятия
2
Ситуация формирования опыта
Приобретение опыта работы на основе информации в разных видах деятельности (учебная, имитационная, профессиональная) и различных системах отношений
3
Ориентировочная ситуация
Формирование ценностных ориентации, установок, мотивов по отношению к предложенному содержанию обучения; коррекция позиции
4
Эмоциогенные ситуации
Создание переживаний, настроения, эмоционального фона, адекватных предлагаемому содержанию и субъективному опыту обучающихся
5
Тренинговые ситуации
Возможность непосредственной индивидуальной отработки умений и навыков, базирующихся на введенной единице содержания
6
Креативные ситуации
Создание условий «неопределенности» как предпосылки выхода на индивидуально-креативный уровень решения проблемы
7
Эталонные ситуации
Предъявление образцов оптимальных вариантов связанных с данной информацией действий или отношений
8
Ситуация обратной связи
Получение информации об эффективности хода и усвоения единицы содержания, о правильности выбранной стратегии и тактики работы с аудиторией

 

из 366
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь