6.1.1. Проектирование концепции содержания образования

Концепция — высший уровень проектирования содержания. Она задает философию образования, стратегию обучения и воспитания, методологию построения содержания и основные принципы его реализации. Поэтому желая создать какую-либо концепцию содержания (в целом или отдельной его части), специалистам необходимо владеть основами методологической деятельности.

На уровне концепции возможно спроектировать такие основополагающие свойства и характеристики содержания, как гуманитарность, открытость, полифункциональность; разработать свой вариант содержания для образовательного учреждения нового типа (гимназии, реального училища, учебного комплекса) или предложить принципиально новый подход к построению содержания образования для школьников всей страны, как это было сделано в 1988 г. Временным научно-исследовательским коллективом под руководством Э. Д. Днепрова, или происходит сейчас с введением единого государственного экзамена (ЕГЭ).

Концептуальное проектирование содержания требует серьезной теоретической (научно-методической) подготовки и участия значительного количества специалистов разного профиля. В их число желательно включать методологов, представителей педагогики, (специалистов по отраслям наук и дисциплинам, входящим в структуру содержания; методистов, преподавателей-практиков, менеджеров образования. Интересным также окажется привлечение (или хотя бы учет мнения) непосредственных «потребителей» — учащихся и их родителей, а также работодателей, если речь идет о профессиональном образовании.

Проектная разработка концепции содержания любого типа начинается с изучения его философского, общенаучного, социокультурного контекстов. Скажем, если предполагается создать концепцию гуманитарного образования, имеет смысл обратиться к многочисленным существующим в философии, культурологии, педагогике теориям и подходам, связанным с проблемой гуманитарности. Это тем более важно, что само это понятие имеет на сегодняшний день массу трактовок.