Организационная сторона привлечения взрослых к образовательному проекту в сети значительно сложнее, чем в случае с детскими учебными проектами. Чтобы обеспечить стартовое объединение незнакомых людей вокруг общей цели и получения результата, преподавателю необходимо иметь четкий учебный план и учебно-методические материалы «под каждый курс». Только тогда становятся возможными встречное творчество участников обучения и их проектная деятельность, направленная на определение и оформление собственных информационных запросов.

В этом случае проектная деятельность оказывается органически встроенной в структуру любой формы сетевого обучения взрослых. Прежде всего потому, что одним из предметов индивидуального и группового проектирования сразу становятся содержание обучения и индивидуальный образовательный маршрут. Они никогда не задаются педагогами «сверху». Содержание формируется и развивается в той степени, в какой от участников поступает информационный запрос или «информационный взнос» в общую образовательную копилку. Этим для педагога во многом обусловливается необходимость применять в работе гибкие технологии обучения.

В сетевом пространстве возникает особая атмосфера, отличающаяся сочетанием дистанцирования и близости, анонимности и открытости. Зарубежные ученые и педагоги-практики сегодня подчеркивают принципиальное отличие взаимодействия педагога и участников проектирования в режиме сетевых проектов от привычного регламента отношений «учитель—ученик». Вхождение в режим сетевого взаимодействия инициирует значительное усиление информационно-коммуникативного контекста обучения. Это связано с использованием принципиально новых форм обмена информацией и установления коммуникации, где отсутствует невербальный компонент, в других условиях составляющий «ядро» педагогического взаимодействия.

В этой ситуации многим людям требуются дополнительные внешние стимулы для поддержания общения и продолжения работы, особенно в тех случаях, когда возникают серьезные затруднения. Поэтому педагогам приходится изобретать особые приемы оживления, очеловечивания, окультуривания текстов, которыми обмениваются участники проекта. Для этого вводятся определенные правила коммуникации, формулы общения, запреты на ряд оборотов и слов, система значков, несущих эмоциональную нагрузку, и др.