Очевидно, что для успешного выполнения этих операций необходима как предварительная подготовка студента, так и решение целого ряда сугубо педагогических задач, связанных с развитием проектного типа мышления, формированием комплекса профессиональных умений и навыков, а также соответствующего ценностного отношения и волевых черт характера. Вузовское проектирование в системе технического образования глубоко проработано и подробно описано в специальной литературе, поэтому мы не будем на нем останавливаться, отсылая читателя к библиографии и соответствующим страницам Интернета. В русле данного пособия больший интерес представляет использование проектной деятельности в системе подготовки педагогов.

Практика показывает, что проектирование становится одним из действенных способов формирования исходных профессиональных установок. Вот один из примеров учебного проекта, выполненного студентами первого курса психолого-педагогического факультета Стокгольмского университета (1993 г.) (СНОСКА: Один из авторов пособия присутствовал при итоговой презентации данного проекта). Его предметным результатом стала фотопрезентация галереи человеческих лиц. Общий проектный замысел заключался в том, чтобы крупным планом представить людей всех возрастов, показав специфику и значимость каждого периода жизни.

В течение семестра будущие педагоги и психологи искали среди журнальных публикаций, самостоятельно делали портреты, выстраивали сюжетную канву, подбирали музыкальный ряд, сопровождавший фотофильм. Показ длился около получаса, за это время не было произнесено ни одного слова комментария: только калейдоскоп самых разных лиц крупным планом и великолепная музыка, очень точно отвечающая специфике возрастов, представленных в хронологическом порядке: от рождения до глубокой старости.

Впечатление было ошеломляющим, прежде всего — от глубины проникновения первокурсниками в проектный замысел и от качества его воплощения. В аудитории, где присутствовали помимо самих студентов и их преподавателей декан факультета и гости из России, воцарилась удивительная атмосфера, которая стимулировала интереснейшее профессиональное обсуждение увиденного. Сам по себе фотофильм .представлял уникальное психолого-педагогическое явление и мог быть впоследствии использован на факультете как учебное пособие.