По данным Р. Г. Илешевой, Ю. И. Беспалова и Н. К. Русаковой (1976), нередким рудиментом параноидного бреда у детей младшего школьного возраста является чувство присутствия постороннего, сопровождающееся страхом, тревогой и соответствующими изменениями поведения (дети заглядывают под кровать, за шкафы, проверяют запоры на дверях, закрывают окна и т. п.), которое указывает на периодическую убежденность в присутствии «чужого» в помещении. Сравнительно частой формой рудиментарных бредовых образований в младшем школьном и отчасти препубертатном возрасте является бред воображения [Мамце-ва В. Н. и др., 1977]. Этот вид бредовых идей, выделенный французскими психиатрами Дюпре и Логром (цит. по Г. П. Киндрас, 1974), — результат деятельности воображения, фантазирования. Бреду воображения, по мнению В. М. Морозова (1975), свойствен феномен ложного воспоминания. В связи с важной ролью воображения, фантазирования в детской психике у детей есть особые предпосылки к возникновению бреда воображения.

Психопатологическую структуру бреда воображения у детей чаще всего составляют идеи преследования, отношения, отравления, ложные узнавания и т. п., опирающиеся на ложные воспоминания и их переработку в процессе фантазирования.

Сказанное иллюстрирует следующее наблюдение В. Н. Мамцевой с соавт. (1977).

Мальчик 9 лет вспомнил, что 2 года назад, когда он учился в 1-м классе, произошла ссора между его матерью и учительницей. После этого учительница «решила отомстить». Ребенок «вспоминает», как учительница намеками приказывала одному из учеников ударить его палкой по голове, чтобы «вызвать сотрясение мозга». Заявляет, что «соседка по квартире, которая меня недолюбливает, в отсутствие матери замахивалась на меня палкой, помахивала ножом, давая понять, что может зарезать». Мать мальчика, поверив его ярким, убедительным рассказам, связала его неправильное поведение и снижение школьной успеваемости с якобы перенесенным им «сотрясением мозга» и возбудила уголовное дело против учительницы.