В соответствии с классификацией по предмету труда все специальности могут распределиться на пять возможных [104]: «Человек-техника», «Человек-знак», «Человек-человек», «Человек-природа», «Человек-художественный образ».

Педагогическая деятельность относится к группе профессий типа «Человек-человек». К группе этих профессий предъявляются следующие требования: стремление к общению; умение легко вступать в контакт; устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми; доброжелательность, отзывчивость; выдержка, умение сдерживать эмоции; способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие; способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать, учитывать мнение другого человека; способность владеть речью, мимикой, жестами; развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми; умение убеждать людей; аккуратность, пунктуальность, собранность; знание человеческой психологии. Многие руководящие должности требуют наличия большинства вышеперечисленных способностей, поэтому их можно отнести не только к области личностных качеств, но и управленческих способностей специалиста. В условиях современного рынка труда все большую значимость приобретает умение «складываться» в проектный коллектив и разворачивать проектную деятельность и требует от каждого специалиста владение определенными умениями, относящимися к профессии типа «Человек-человек».

Сложность педагогической деятельности заключается прежде всего в том, что необходимо значительное, многократное превышение компетентности педагога по отношению к обучаемому. В процессе педагогической деятельности необходимо постоянно совершать переход от воздействия к взаимодействию, создавать условия, чтобы такой переход совершался каждый раз, когда обучаемый в каком-либо отношении оказывается к нему подготовленным.